著名教育家苏霍姆林斯基认为：在小学里，要教会儿童这样阅读：在阅读的同时进行思考，在思考的同时可以阅读，使阅读达到这样的自动化程度，即通过视觉和意识感知文本、材料的能力要远远超过“出声读”的能力。对于小学阶段的学生来说，他们的阅读由最初的听读、出声读转变为指读，最终转变为默读。通过默读，学生可以与文本、材料之间展开深入的交流或对话，对文本、材料的内容有一个更加深刻的感知，这不仅有利于学生阅读能力的强化，对于学生阅读兴趣的培养也大有裨益。对此，持续默读在小学英语阅读中的运用是十分重要且必要的。那么，在实际阅读中，如何引导学生做到持续默读呢？

一、构建良好的氛围，引导学生喜读

课堂氛围是教学活动赖以进行的心理背景，是课堂教学成功与否的重要因素。同理，将持续默读运用到小学英语阅读时，应当建立在优良氛围与环境的基础上，在优良的氛围中，学生的身心得以放松，保持高度集中的状态，全身心融入持续默读之中。例如：教师可以通过“阅读交流会”“主题阅读活动”“故事表演大赛”等为学生搭建良好的阅读平台，使全体学生都能够乐于参加持续默读活动，有效提高学生的默读参与度和有效性。另外，在引导学生进行持续默读时，教师有必要给学生创设一个开放、民主的默读环境，如让学生结合自身兴趣喜好等自由选择读物，无论是杂志、漫画、绘本还是报纸，只要学生喜欢、感兴趣的都可以。在此期间，教师不应过多干涉学生选择，更不应干扰学生的默读，使学生在轻松的氛围中展开持续默读，进而为自主阅读习惯的养成打下良好基础。

二、养成良好的习惯，培养学生乐读

持续默读并非一蹴而就，而是一个漫长的系统工程，离不开师生的共同努力和配合。在设计持续默读活动的过程中，教师有必要结合学生的综合情况，如兴趣特点、阅读水平、专注力等，灵活调整持续默读的时间。通常情况下，日常默读活动时间控制在5—10分钟。例如：在教学“We love animals”这部分内容时，阅读活动前，教师可提前布置如下任务，即自主阅读与动物相关的读物，为限时阅读打下基础；活动中，限时10分钟内完成绘本故事的阅读；在结束本次阅读后，也可以让学生规划自身的时间，利用5—10分钟的业余时间进行阅读拓展。除此以外，早读、午读以及晚读也不失为好的选择，保证学生一周有三至四次的持续默读。久而久之，学生就会树立持续默读的意识，养成持续默读的习惯，进而助推持续默读效果的提升。

三、提升方式的多样化，激发学生悦读

阅读并不局限于课堂或教室，作为新时期的教学工作者，应与时俱进，积极创新，优化阅读形式。例如：教师在微信、QQ班级群定时分享文章或任务。我在教学“My weekend plan”这部分知识内容后，让学生结合自己的实际情况，自主搜集与周末计划相关的文章，并且记录下优美词句，以打卡的形式完成此项任务。另外，家校合作也是一种可行的渠道，教师应加强与家长间的联系，邀请家长参与到阅读活动之中，陪伴孩子阅读，让学生的阅读效果更加理想。通过多元形式的落实，将英语阅读融入学生日常生活、学习之中，在丰富学生课余生活的同时，有效培养学生的英语阅读意识，锻炼学生的英语阅读能力，为学生阅读水平的提升提供良好的支撑。

总而言之，培养小学英语好的阅读习惯和方法，有利于激发学生阅读兴趣。在日常教学中，教师有必要结合学生的身心特点和实际情况，精心制定符合学生需要的阅读计划，努力为学生构建良好的阅读氛围，吸引学生踊跃参与其中，增强学生的阅读热情和能力，为学生英语综合素质的发展打下坚实的基础。（夷陵区冯家湾小学 张霞）