一、案例背景
党的十八大以来，习近平总书记多次就加快发展现代职业教育作出重要指示、批示。党和国家也相继出台了一系列加快发展现代职业教育的法规、文件，其中对职业教育“双师型”教师队伍建设提出了明确要求。由此可见，建设高素质“双师型”教师队伍是职业教育高质量发展的关键。
当阳市职教中心是一所县级农村中职学校。近年来，学校采取措施加强教师队伍建设，教师整体素质逐步提高，有力推动了学校改革与发展。但是在教师队伍建设过程中存在着下列问题：一是教师队伍建设结构性不尽合理；二是教师队伍培养机制，缺乏针对性、连贯性，培养效果低效；三是教师个人成长与团队整体发展目标存在差异性。如何破解这些难题？学校经过卓越绩效管理、示范学校和“双优”学校建设，逐步探索出基于“五龙能级”培养体系的职业教育“双师型”教师队伍建设的新路子。
二、主要做法
（一）“五龙”为引，创新“双师型”教师培养体系
学校以《易经》乾卦“天行健,君子以自强不息”为隐喻，以龙喻人，将教师专业发展与由“潜”而“见”、由“跃”而“飞”的人生成长过程相融合，并对发展中的困厄与方向进行警示和指导，创造性提出并形成教师“五龙能级”培养体系。每3-5年为一阶段，从“能、级”两个维度规划教师个人职业发展目标，梯度实现“潜龙、见龙、惕龙、跃龙、飞龙”能级提升。一名教师职业生涯中，从教1-3年，能力处在杏坛新秀、夯基蓄势阶段，属于“潜龙”级；从教4-6年，能力处在牛刀小试、初露头角阶段，属于“见龙”级；从教7-9年，能力上升为借鉴反思、初具一格阶段，属于“惕龙”级；从教10-15年，能力上升为治学精技、独具风格阶段，属于“跃龙”级；从教16-20年后，能力处于能工巧匠、教学名师阶段，属于“飞龙”级。从“潜龙”到“飞龙”能级发展与教师专业发展荣誉制度（骨干教师、学科带头人、名师）、“双师型”教师级别（初级、中级、高级）正好一致。
图1 教师“五龙能级”发展示意图
（二）“双链”为根，优化“双师型”教师成长策略
依据学校《教师队伍建设规划》《名师工作室及教学创新团队建设规划》，教师科学定位，制定《教师个人职业生涯规划》《教师个人三年发展规划》《教师个人学年（学期）工作计划》，形成与团队、学校发展相统一的个人发展“目标链”。依据《教师专业标准》，制定学校标准，从师德师风、专业知识、专业能力、专业业绩、综合成长5个维度提出教师发展31个要素、48项质控点指标，构成促进教师专业规范发展的“标准链”。通过“两链”打造“双师型”教师“五龙能级”成长策略。
教学诊改平台把“两链”关键要素转换成可评可测的具体指标，教师通过平台进行SWOT分析、精准定位、细化目标、时时监测；学校通过优化机制、完善制度、提供舞台、强化激励，每年开展一次教师“五龙能级”认定，教师个人申请，部门绩效评价，教学指导委员会评审，动态认定，可上可下，旨在增强教师自主发展能力，推动教师自我奋斗和自我实现，达成个人成长与学校发展高度契合。
图2教师“五龙能级”发展诊改平台
（三）“三子”为基，完善“双师型”教师培养机制
一是“搭台子”。通过“引、培、赛”为教师能级发展赋能。主动适应职业教育发展趋势，聚焦改革创新重点，用好“国、省、市、校”四级培训计划，分层培训，加强培训成果运用；通过“潜·见”培养工程、合道大讲堂、最美教师评选等系列活动展示教师身边一批先进群体，发挥带头作用；二是“找路子”。分析教师及团队发展瓶颈和需求，“走出去、请进来”，深入企（行）业一线和院校，学习新技术、新工艺、新规范，将典型生产案例及时纳入教学内容。聘请职教专家，更新教学理念、拓宽育人思维、提升专业能力。三是“给位子”。学校提供干事创业的工作平台，让能者有其位，推动岗位成才，促进自我培育、自我创新。建设名师（名班主任）工作室、教师创新团队，营造“凝心聚力、竞争合作”的教师文化。
（四）“四改”为要，打通“双师型”教师发展路径
坚持“岗课赛证融通”综合育人机制，促进“三教”改革，突出做好“四改”。一是改革课程体系，从技术岗位复合型人才需求出发，以典型工作项目为载体，与企（行）业重构课程，构建相互认证、共同成长的课程体系；二是改变教材形式，制定课证融通方案，开展1+X证书试点，探索开发活页式或工作手册式教材，制定专业核心技能手册。三是改进“课堂革命”，全面推广“学（做）案四段式”课堂教学模式，构建以合作探究为核心的线上线下混合式教学，运用信息化技术和教学资源库，创建培养学生核心素养的智慧课堂。四是赛教互促互改，做好大赛成果转化，以赛促教、以赛促学、以赛促改，“岗课赛证融通”促进教师观念转变，为教师“五龙能级”发展明确指引。
（五）“三队”为旗，引领“双师型”教师发展创新
以“双师型”教师培养为目标，多措并举，整体推进，重点抓好“三队”建设。一是实行师徒小队，站稳岗位。为“潜龙”教师安排德育和教学双导师，帮助其迅速转换角色、认同身份、提升能力。二是“跃龙”“见龙”为主组建一主多副大赛教练团队，梯队培养教学能手、金牌教练。三是创建“创新团队”，树旗引领。目前有省级名师工作室1个，5个市级和5个校级教学创新团队。
三、实施成效
（一）师资结构优化，激发内生动力
学校现有专任教师195人中，被宜昌市教育局认定的“双师型”教师86人，占专业课教师的78%。通过“五龙能级”认定与激励，教师短期和长期自我定位清晰，目标明确，有为者有位让教师内生动力不断激发，获得感和幸福感不断增强。数学老师张治钰因师资结构调整转行到计算机专业，她主动参加各级培训，并自费进企业研修，获得高级职业技能等级证书，2018、2019年指导学生分别参加国赛动漫制作、VR项目均获二等奖，是首个“飞龙”级别的“双师型”教师，现为“湖北省职业教育技能名师工作室”主持人。
（二）教师团队引领，激增干事合力
充分发挥各级名师工作室和教师创新团队示范引领作用，各能级教师迅速成长为教学骨干、学科带头人、名师。近五年，5项国家级、6项省级课题结题并获奖；教学成果《以合作探究为核心的“四段式”中职课堂模式创新与实践》被湖北省教育厅推荐参加国家教学成果奖评选；6门宜昌市级在线精品课程上线；全国、全省职业院校教师教学（班主任）能力大赛获奖教师达31人，省级团体一等奖10个，位居全省榜首。
图3 教师教学能力（班主任）大赛获奖情况
（三）人才培养多元，激活办学效力
近五年，技能大赛、技能高考“两张名片”越擦越亮。2018、2019年省赛金牌总数位居湖北省第二；市赛金牌总数连续5年中职学校第一；技能高考本科上线率居湖北省前列；3名学生荣获全国“最美中职生”称号，15名学生获得“国家奖学金”，学生逐步实现“发展有空间、就业有优势、升学有通道”。宜昌市职教室发布2020-2022年全市中职学校教育教学工作综合评分中，我校以领先第二名10余分位居榜首，荣获“宜昌市第二届教育质量奖”“宜昌市职业教育教科研先进集体”。
四、问题与建议
“双师型”教师认定、评价、考核机制不健全。需加紧出台国家、省级“双师型”教师认定、评价、考核办法，从制度层面加强“双师型”教师队伍建设与管理。教师个人职业生涯成长与团队整体发展目标契合度不高。按照“五龙能级”体系，精细化设计个人职业发展规划,打通发展的上升通道，让教师看到职业生涯的希望；同时保障教师的合法权益，尊重每位教师的话语权，广泛听取教师对学校管理及教育教学改革的意见和建议，落实各项政策、待遇。“双师型”教师创新团队“培、育、用”工程打造不够。将此工程列为“一把手”工程，加强组织管理，经费保障；整合校内外人才资源，选聘企业高级技术人员或能工巧匠，组建校企合作、专兼结合的"双师型"团队，培植团队创新文化，提升团队创新能力。（当阳市职业技术教育中心 刘沛 张浩）
